成長發展 – 學齡期的過渡與障礙 （續）

温成顯

婚姻及家庭治療師

轉載自【oh 爸媽！】

上期分享到學齡期的兒童在認知與心理社會發展能力方面都會出現重大的轉變。 在認知層面，他們漸漸建立了邏輯推理能力、能夠從多方面思維，按邏輯把物品分類， 具備逆向思維等。 在心理社會發展理能力方面，兒童建立對學習的強烈好奇心， 藉着掌握知識及技能作為內在推動力，建立自信；亦透過完成學習等任務獲得成就感；但與此同時，他們需要適應學業比較的現實；人際關係方面需要從自我轉變為互動互助，以致他們能夠融入同學群體，進一步建立自尊心。

兒童能夠順利過渡學齡期的階段十分重要。 由於這個階段對專注力、遵守規則以及在學習競爭下有一定的挑戰，假如過渡期出現困難，兒童在認知、情緒、行為等重要方面都可能出現障礙，影響學習，嚴重的甚至會出現精神病患的情況。 最常見的障礙及精神病患如下：

腦神經發展與學習障礙

由於學校環境就像一面放大鏡， 會將許多兒童的早期神經發展障礙與行為問題在這個階段首次被確診，最常見的是注意力不足過動症（ADHD）及特定學習障礙（SLD）。 ADHD 兒童最大的發展衝擊莫過於他們常因分心或衝動，遭到老師的責備、懲罰，嚴重影響他們的自尊，並可能產生自卑感。 SLD 兒童可以出現閱讀、書寫或數學方面的障礙，若未能被及時發現，他們可能會將學習上遇到的困難視為自己的愚笨， 影響學習動機， 並可能放棄學業。

情感障礙症

隨著認知能力提升，兒童開始懂得與人比較，並遇到失敗的經驗，他們可能會出現慢性的焦慮。 常見的類別包括拒絕上學症：兒童不單是懶惰或逃學，而是嚴重的焦慮反應，可能因為表現不佳、被老師否定、或在學校遭受同儕排擠與霸凌的恐懼；分離焦慮症：就是在上學時仍然嚴重哭鬧、無法離開父母，可能因為缺乏足夠的自信面對現實環境；社交焦慮症：兒童會因害怕在同學面前丟臉、被嘲笑或被拒絕，在課堂上可能會表現出極度靜默或退縮的情況；抑鬱症：兒童表現出持續的無聊感、易怒、突然的情緒暴發、身體疼痛、以及對喜愛的事物失去興趣。

破壞性與品行障礙

當兒童面對內心的無力感時， 會採取攻擊或對抗性的行為來保護自己。常見的類別有對立反抗症：兒童會對師長、父母等權威人士表現持續的憤怒、爭辯、不服從或報復行為，來展現自主及控制；品行障礙：涉及侵犯他人基本權利或違反社會規範的行為，如霸凌、偷竊、蓄意破壞公物、 或嚴重逃學等。

身心障礙症

當兒童還未能有效處理學習及社交的壓力時， 壓力會轉化為生理問題，例如肚痛、頭痛、噁心、嘔吐或極度疲憊，但生理檢查卻找不到原因。

學齡期的障礙及精神病患背後的核心問題，心理學家形容為「習得性無助感」：當兒童努力學習，但在課業或社交上反覆經歷失敗，且得不到適當的支持與引導時，他們會感到十分無助，嚴重影響他們的自信，及進入另一個重要青春期階段。 作為父母，最重要是不要讓學業成績成為評估孩子自我價值的唯一標準。 除了在學業的範圍以外，父母可以幫助孩子尋找可以獲得成就感的領域，例如音樂舞蹈、創意藝術、體能運動等，讓孩子能夠獲得自信心及成就感，建立正面的自我價值，才能保護他們免受各種障礙及精神病患。